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群文閱讀走過十年研究路程，現(xiàn)在站上了一個新的發(fā)展節(jié)點——統(tǒng)編語文教材在全國范圍內(nèi)的全面使用。統(tǒng)編語文教材的編寫理念、部分編寫的實施以及對使用統(tǒng)編教科書的一些教法的提倡，和群文閱讀有諸多關聯(lián)與相似之處；統(tǒng)編語文教材的使用和群文閱讀的推進之間不僅不矛盾，還會互補、相撐、相互促進。理念相通統(tǒng)編語文教材和群文閱讀在理念上有相通之處。語文課程標準指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴
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薛法根：走向有效的作文課堂教學教師難教、學生怕寫的作文教學難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒有多大差別：凡寫事，無非是講起因、經(jīng)過、結(jié)果，高潮部分寫具體；凡寫人，也無非是以事寫人，外貌、語言、動作、神態(tài)寫生動。三年級教到六年級，核心的作文知識就是那么幾點，陳舊而又枯燥，缺乏針對性，翻來覆去地講了許多正確的廢話。寫和不寫沒有多大差距：多寫幾篇作文，少寫幾篇作文，甚至更多一些，學生的作文水平幾乎看
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讓學生愛上作文，可以這樣做！原創(chuàng)：周雪寒李斌名師工作坊12月10日不在教中取卻在學中求文/周雪寒當元旦與期末考相遇，新年也染上了濃重的復習氣息。節(jié)前最后一天的課我準備盤點本期作文，這樣例行周記孩子們就可以在家潛心修煉、切磋文技，返校后我可以隨他們的作文看人間歡喜，到各處游歷，體驗各種美食……然而夢想還未照進現(xiàn)實，就被驚醒了。辦公室外走道上一堆學生的哄鬧聲由遠及近，幾人一
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到重慶參加國培期間，有一位豐都的李老師到機場接我。路上，他真誠地表達——最期待迎來的是這樣一類培訓者：首先，要能上課；其次，要告訴一線老師為什么這么上課；第三，還能教會一線老師該如何上課？李老師的心中，裝著課，真好。一線教師的教學研究，就應該這樣接地氣，實打?qū)?。同時，從李老師的話中也感覺到，光是會上課還是不夠的，還要能說出背后的學理依據(jù)。可見，一線教師對統(tǒng)編教科書的研究，有
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新校長傳媒今天以下文章來源于語文榕，作者語文老頑童語文榕說我想說的，寫我想寫的。說你想聽的，寫你想看的。語文榕師生投稿郵箱：yuwenrong2016@126.com聽了半天的課，光是傻樂，也不知道好在哪里。這是青年教師在聽課后，說出的最大、最真的感受。特別是在大型公開課中，觀摩名師的課，常有這樣的感受——執(zhí)教的技巧很高，課堂中呈現(xiàn)的藝術效果很好，氣氛更是火熱&hellip
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教師必備：如何做學情分析？課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，在課堂上，每一個學生都是一個生動的獨立的個體，他們是主動求知與積極探索的主體。教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者，是為學生服務的。所以教師的課堂教學設計，即教學展開過程中的各個教學環(huán)節(jié)，必須使自己的教學思路適合學生身心發(fā)展的需求。教師在決定教什么與如何教時，應當全面考慮學生的學習的需求、認知規(guī)律與學習興趣，著眼于輔助、激發(fā)
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閱讀策略對于促進小學生的閱讀理解非常重要，統(tǒng)編小學語文教材中的重大變革之一即是專門安排了幾個重要的閱讀策略單元。當然，我們原來的語文教學也不是完全忽視閱讀策略，而是沒有把閱讀策略單獨當作一個系統(tǒng)來進行訓練。為此，我將圍繞這個話題進行三方面的探討:在《全民閱讀十三五時期發(fā)展規(guī)劃》中就有少兒優(yōu)先，保障重點的基本原則，強調(diào)必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習慣、閱
