開(kāi)口說(shuō)話(huà)是一件挺容易的事。但要會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)自己的話(huà)，會(huì)說(shuō)讓人信服的話(huà)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事。或許有的人學(xué)了一輩子，也沒(méi)能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。

小時(shí)候，見(jiàn)了陌生人，我就羞澀得不敢說(shuō)話(huà)。過(guò)年時(shí)，去舅舅家做客，我總是跟在媽媽身后，見(jiàn)了舅舅、舅媽?zhuān)彩悄樇t耳赤，張不開(kāi)嘴。直到進(jìn)了師范學(xué)校，我才知道說(shuō)話(huà)居然是老師的看家本事。想想也是，我的老師不就是靠一張嘴巴、一支粉筆講課嗎？在講臺(tái)上說(shuō)的當(dāng)然不能是自己的家鄉(xiāng)話(huà)。但我對(duì)平舌音、翹舌音一向分不清，“四是四，十是十……”這樣的繞口令，繞得我恨不得把舌頭拉出來(lái)揍一頓。好在師范學(xué)校里那位姓程的女老師常常會(huì)突然出現(xiàn)在我們身后，督促我們：“同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)普通話(huà)！”慢慢地，我終于學(xué)會(huì)了普通話(huà)。

時(shí)過(guò)境遷，如今的孩子剛進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，普通話(huà)已經(jīng)說(shuō)得有模有樣了，甚至能指出我咬字不清的毛病。那是我濃重的家鄉(xiāng)話(huà)留下的痕跡，不管我怎么努力，都很難改掉。其實(shí)，我壓根不想去改。無(wú)論走得多遠(yuǎn)，無(wú)論走得多累，那種熟悉的鄉(xiāng)音，總會(huì)讓我感到溫暖，感到親近。以至牽住了我奔向城市的腳步，將我的教育夢(mèng)想留在了這片稻花香里、機(jī)杼聲中。

會(huì)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)話(huà)，你就有了自己的“根”，也便藏起了那枚叫做“鄉(xiāng)愁”的郵票。

普通話(huà)也好，家鄉(xiāng)話(huà)也罷，重要的是你說(shuō)的都是真心話(huà)。有的人一說(shuō)假話(huà)，就心虛臉紅；也有的人常常把假話(huà)當(dāng)成真話(huà)說(shuō)，說(shuō)久了，連自己都分不清真假。其實(shí)，可憐的不是那些被騙的人，而是那些說(shuō)謊者。常言道，一個(gè)謊言需要一百個(gè)謊言去遮掩。說(shuō)謊的人，不得不編造出更多的假話(huà)，活得真累！說(shuō)真話(huà)，你就吃得下飯，睡得著覺(jué)，笑得出聲，這才是最舒心的日子！過(guò)這樣的日子，會(huì)讓你看上去比實(shí)際年齡至少年輕五歲。有位老師聽(tīng)完我的課，稱(chēng)我“薛老男孩”，這是迄今為止對(duì)我最好的褒獎(jiǎng)。如果換成“薛老男人”，那就是我的教育悲劇了。

我給自己劃了一條說(shuō)話(huà)的底線(xiàn)——真話(huà)不全說(shuō)，假話(huà)全不說(shuō)。有人問(wèn)，說(shuō)真話(huà)還有錯(cuò)？為什么真話(huà)不全說(shuō)呢？一次，我給一位青年教師評(píng)課，肯定了她的成功之處，又直言不諱地指出她所上《石頭書(shū)》的不足——她誤將文中的科學(xué)常識(shí)當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文課幾乎上成了科學(xué)課。起初她很淡定，后來(lái)慢慢地低下了頭，再也沒(méi)有抬起來(lái)。事后，我很自責(zé)，盡管我說(shuō)的是真心話(huà)，但無(wú)意中讓這位老師很受傷。說(shuō)真話(huà)也要看場(chǎng)合，千萬(wàn)不能忽視別人的感受。

真話(huà)不全說(shuō)，不等于不敢說(shuō)真話(huà)。有些真話(huà)，盡管聽(tīng)的人覺(jué)著不舒服，但你還是要說(shuō)，這是一種做人的責(zé)任和勇氣。有一次聽(tīng)賈志敏老師上語(yǔ)文課，有幾個(gè)孩子朗讀時(shí)帶著讀書(shū)腔。賈老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“讀得不自然，很一般！”或者“讀得不錯(cuò)，不錯(cuò)就是馬馬虎虎。”有時(shí)干脆說(shuō)：“不好！”乍一聽(tīng)，覺(jué)著有些刺耳；仔細(xì)想想，才明白這樣真實(shí)的評(píng)價(jià)，才能讓孩子真正認(rèn)識(shí)自己，看到自己的不足。作為教師，我們不能在愛(ài)的名義下，放任孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以致讓他們迷失自己。

把別人當(dāng)成自己，你的真話(huà)就有了溫度；把別人當(dāng)成別人，你的真話(huà)就是衡量對(duì)與錯(cuò)、好與壞的刻度。說(shuō)真話(huà)的人，往往是心地善良的人，自己快樂(lè)，也讓別人快樂(lè)。一個(gè)好老師的心，一定是柔軟的，也一定是善良的。

至于假話(huà)，你覺(jué)得難以出口，又不想說(shuō)真話(huà)，最好的辦法就是“莫言”，沉默是金！

難得和管建剛老師在一起交談，每次都能從他的嘴里聽(tīng)到讓我感覺(jué)新鮮的話(huà)。我既高興又著急，因?yàn)槟阌X(jué)得別人的話(huà)新鮮了，說(shuō)明自己已經(jīng)落伍了。對(duì)教育現(xiàn)象的深刻辨析，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的高度凝練，才會(huì)讓人尋找到屬于自己的句子，說(shuō)出只有你才能說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)。吳忠豪先生提倡語(yǔ)文本體性教學(xué)，很多老師不甚明了，我打了一個(gè)比方：“所謂本體性的教學(xué)內(nèi)容，就是你做的那盤(pán)菜的主料，那些非本體性的內(nèi)容，就是炒那盤(pán)菜時(shí)添加的佐料。”這就意味著只吃主料，有營(yíng)養(yǎng)，但很難吃；添上佐料一翻炒，就色香味俱全。如果只有佐料，只是空歡喜一場(chǎng)，還是會(huì)餓肚子。把別人難以理解的道理，用自己的話(huà)通俗易懂地說(shuō)出來(lái)，是理解得通透的表現(xiàn)。

我引用語(yǔ)用學(xué)的關(guān)聯(lián)理論闡釋組塊教學(xué)的基本原理，彭鋼先生聽(tīng)完了對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)的不像你，不像你的課。”我頓覺(jué)醍醐灌頂，用別人的理論框子來(lái)裝自己鮮活的實(shí)踐，似有削足適履之嫌。理論如鹽，只有化到了實(shí)踐的水里，才會(huì)有滋有味。自己說(shuō)的話(huà)要像自己做的事，更要像自己這個(gè)人。

對(duì)教育，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，我們每個(gè)人都有話(huà)說(shuō)。有的人在報(bào)刊雜志上公開(kāi)說(shuō)，有的人在私底下悄悄說(shuō)，還有的人在自己的書(shū)里對(duì)自己說(shuō)，至于別人看不看，看了之后會(huì)怎么說(shuō)，也不太在意。我尚未脫俗，所以很在意自己說(shuō)的每一句話(huà)，也很在意別人看了或聽(tīng)了之后的感受。盡管已經(jīng)到了不惑之年，對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)仍有說(shuō)不完的困惑。有些話(huà)說(shuō)完之后，我常常會(huì)后悔，生怕誤導(dǎo)了教師或者學(xué)生。所以，我只敢在教育報(bào)刊說(shuō)些片言只語(yǔ)，以遮掩我的淺陋。

我向來(lái)覺(jué)得出書(shū)是一件很莊重、很偉大的事。一本好書(shū)字字珠璣，可以讓人百看不厭、終身受益。如果那本書(shū)別人只看一眼封皮就束之高閣，大概就沒(méi)有什么價(jià)值，還是不出的好，以免浪費(fèi)了別人的金錢(qián)，也浪費(fèi)了別人的時(shí)間。

這次整理出版了理論、課例和隨筆三本專(zhuān)集，我真的有些惶恐：所說(shuō)的這些話(huà)，會(huì)不會(huì)浪費(fèi)讀者的金錢(qián)和時(shí)間呢？

說(shuō)自己的話(huà)，特別是在一本書(shū)里自說(shuō)自話(huà)，不僅需要思想，更需要一種說(shuō)話(huà)的勇氣。感謝給予我說(shuō)話(huà)勇氣的朋友們！